【活动通知】

三井实验小学数学教研组香槟湖校区第八周教研活动安排

 2016．4．13

备注：1、请各位老师安排好课务，认真观课评课；

2、拍照、报道：陈小娇老师；

3、课堂实录、活动记录：颜素青；

4、教研快讯：巢红霞。

【新闻速递】

三井实验小学数学教研组系列报道之

游戏中学习，探索中前行

4月13日周三下午，怀揣着对课堂教学的精益求精，三井实验小学一年级数学组的全体成员相聚在香槟湖校区一（13）班，青年教师姜肖伶向大家展示了一节教研课《求减数的实际问题》。

这是姜老师第二次在备课组中上教研课，为了上好教研课，她细心研究教材，并一次一次地试上。姜老师的教学语言富有感染力，设计了富有童趣的情境，学生在课堂中的专注度很高，所以课堂上氛围特别好；这节课教学目标明确，教学板块清晰，学生的语言表达等都显示了姜老师在平时课堂中就非常关注孩子数学素养的培养。

课后，级组老师集中在一办进行了研讨和交流。首先由姜老师进行了说课，接着由一年级组的徐洁、颜素青和马晓明老师分别进行评课，三位老师对姜老师的课堂表现表示肯定，并提出了一些促进大家共同成长的中肯建议。

每一次教研课对于青年老师来说都是一次磨练的机会，今天姜老师为了给老师们呈现出一堂精彩的课，她一遍又一遍地尝试，刻苦钻研的精神感染了身边的老师们。扎实有效的教研活动，让青年教师在活动中收获，在磨练中成长。相信下次的教研活动会更精彩。

图、文：路焕

【求原课堂】

说课稿

一、说教材

这部分内容主要教学求减数的实际问题。它与求剩余、求一个加数的问题一样，也是已知总数和其中一部分，求另一部分的实际问题，都用减法解决。

二、说教学目标、重难点

1、在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

三、说教法、学法

教法：探索发现、同桌讨论

学法：自主探索、合作交流

四、说教学过程

交往互动式教学设计

【智慧碰撞】       

一年级数学组活动记录

4.13教研记录：

一、姜肖伶说课

1、  教材

2、  教学目标的设置

3、  教学过程设计

二、评课

徐洁：1、能够在创造情境，吸引学生的兴趣，引发学生的思考，孩子们认真听讲，积极思考。

2、关注数量关系教学和数感的培养，数与数量的意义：从例题中帮助学生理解题意，理解数量关系；第二题用大扩线的方式进行数量关系的培养。把数量关系式贴在黑板上；教学中让孩子列完算式后说一说算是式的各部分表示什么。层次清晰，学生有提升。

3、注重孩子常规习惯的培养：如列算式后写单位名称。

4、关注总结提升。

建议：总结后让孩子说一说解决生活中的这类题。

对比题因为时间关系没能出来。

颜素青：1、依托教材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境。

2、放手让学生自主探索，注重学生体验，帮助学生建立数学模型。解决问题的教学经历从具体——抽象——建模——应用的过程。

3、课堂教学中关注数学核心素养的培养：（1）口算常规落实到位（2）注重交流方式的多样化（3）关注师生和生生之间的互动与评价。

建议：1、例题教学中的提问题可以直接出来，因为是新授教学，学生提不出问题很正常。（2）你准备解决这个问题？学生不知道如何作答，老师的问题指向性不明确；当学生反映出困难的时候，老师可以机智地让孩子讨论一下，老师走下去相机指导一下。

马晓明：1、教学内容上丰富一些，呈现方式表格式出来

2、板块教学要分明一些，让孩子明确解决实际问题的步骤。列出算式后让孩子想一想提出：为什么用减法来做？帮助孩子学会思考。

3、注意收集错误资源，进行辨析。

4、活动的组织和设计：用情景游戏帮助学生参与过程，精心设计每一个内容。

5、关于评价：要在平时落实评价的培养，评价体现到整个数学活动中。思考对不对、发言怎么样。

三、关于期中阶段检测：

教学内容到书56页。

时间4月底

【评课议课】

《求减数是多少的简单实际问题》评课稿

三井实验小学徐洁

解决实际问题对于低年级孩子比较有困难，原因在于学生不懂如何读题，读完题后不理解，理不清数量关系，常常加法用成减法，减法用成加法，但其实孩子的心理都知道答案，只是不知如何用算式表示出来。在上学期中，学到的解决实际问题，都是“一共有多少个？”“还剩多少个？”这样的形式，对于学生没有太大难度，他们都懂得“一共”就是合起来，合起来用加法。求还剩多少，用减法。解决求减数的实际问题，所用的方法也是减法。在孩子们的脑海中，他们已经了解了加、减法的含义，也会解决求和、求剩余的简单实际问题，所以让孩子跳出已经学的模型，到今天所学的求减数的实际问题，姜老师从创设有趣的情境开始，带着孩子们展开了一系列的解决问题之旅。

一、创设情境，在游戏中解决问题

姜老师创设寻找白雪公主的情境，需要集满5把金钥匙才能得到线索，在这个情境中整节课贯穿了5道题目，在课堂教学中能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，学生们能认真听讲，积极思考，自主探索，合作交流中学生有足够的时间和空间经历探索过程。

二、关注数量关系，重视学生数感培养

课标指出：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

姜老师从例题中用图来帮助学生理解题意，理解数量关系，教学中让孩子列完算式后说一说算式的各部分表示什么。；第二题用大扩线的方式进行数量关系的培养；第三题让同桌互相说数量关系解决问题；第四、五题让学生自己独立解决实际问题，层次清晰，学生有提升。

三、关注孩子常规习惯的培养

姜老师注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。例如：课前的口算练习，列式后的单位名称，同桌合作等常规习惯。

四、关注总结提升，获得分析问题和解决问题的一些基本方法

在回顾了今天解决的5个问题后，姜老师让孩子观察这些题有什么共同特点？求减数的实际问题，就其数量关系来讲，仍然是过去学过的从总数里去掉一部分求另一部分，只是题中信息的呈现顺序与事情的发展顺序不一致。因此学生分析数量关系时会发生困难,而例题及习题中反映的数量之间的关系却是常见的数量关系，因此有必要帮助学生建立这种数量关系的模型，即“总数-剩下的=吃掉的（划走的、借走的、飞走的）”。

小建议：

1、其实在解决问题中，最害怕的就是学生不认真读题，所以为了从一年级就培养学生良好的读题习惯，我在出示例题后，用横线画出已知条件，圈出问题，并让学生猜一猜我为什么会这样做？学生都说的非常好。所以我提出了自己对他们的希望，希望他们照着老师的方法去做，养成认真仔细的好习惯。总结提升中，最好能呈现解决问题的基本方法：一、找条件和问题；二、说数量关系；三、列式口答；四、检查。

2、可以在解决第4、5题的时候，把时间压缩一下，这样对比题能有时间呈现出来，求一共多少、还剩多少、吃了多少这三种题型呈现后，可以给孩子有一个对比，这样在对比中，理清不同类型用不同的方法，对数量关系会更加加深。

《求减数的实际问题》评课稿

陆焕

姜老师今天给我们上了一节《求减数的实际问题》，学生已有的学习经验是用加法解决求和或求被减数的实际问题，也学习了用减法解决求剩余或求一个加数的实际问题。这里学习的求减数的实际问题在日常生活中也常常会遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实际上是求两个部分数中的一个，都用减法解决。学生学会了这类问题的解决方法，可以更加全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题的数量关系的理解。下面是我对这节课的一些看法，不到之处还请见谅。

一、课堂富有趣味性

姜老师在新授部分，出示了找白雪公主的游戏要求，每解决一道题就可以获得一把金钥匙，学生特别兴奋，课堂氛围非常好，数学游戏能激发学生数学学习兴趣，整堂课都富有趣味性。

二、重视培养学生的数感

在教学例题是姜老师让学生仔细观察情境图，提取信息，读懂题目意思。其次，在分析问题与条件之间的数量关系时，逐步地引导学生找到这类问题的原型，即“有括线和问号的题”，利用直观、形象简单示意图来帮助学生理解数量关系。接着，让学生用自己的语言结合具体的情境表述数量关系，在此过程中逐步加深理解，直至内化。

三、还需加强的

1、学生的问题意识不强，在教学例题是老师提了你准备解决这个问题时，学生回答的是算式怎么算的，而不是说数量关系，学生不能很好的理解老师的问题，建议老师在平时课堂上加强练习。

2、学生评价太单一，这在我的课堂上也有同样问题，平时课堂要关注学生评价。

3、在解决这类问题时最后可以提炼出方法，让学生根据提炼的方法来解决实际问题。

《求减数的实际问题》评课稿闵霞

求减数的实际问题，在本册教材中是一个难点，在日常生活中也经常会遇到，它与求剩余，求另一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题，也都要用减法解决。

姜老师的这节课我觉得以下一个方面很值得我学习

一、利用情境游戏教学，调动孩子学习的积极性

姜老师的这节课从孩子们熟悉的《白雪公主和七个小矮人》入手，让孩子们充当小矮人的角色，顺利通关后就可以找到金钥匙，集齐5把金钥匙后就可以找到白雪公主。这充分调动了孩子们学习的积极性，孩子学习兴趣浓厚，对本节课的内容也充满期待。板块清晰，各个教学环节间过度自然。

二、亲和，富有童真童趣的教学风格

姜老师是一位年轻教师，她充分发挥了自己身上的优势，在教育教学中像一个大姐姐一样引导孩子，与孩子亲近，所以这也是孩子愿意，乐于学习数学的原因，从开始的复习口算到之后的出示主题图再到最后的巩固练习，她不急不躁，孩子出现错误，耐心引导。反思自己在平日的教学中，有点太过于老师化。

三、关注细节，重视生生互评

在解决实际问题时，姜老师能细心指导孩子读题，分析数量关系，并不断提醒孩子完整的解决问题需要加上单位名称。另外，姜老师也非常重视同桌合作，课上多次创造了孩子们同桌合作学习的机会，培养孩子的合作意识和合作能力；并在一组同桌交流完后请其他孩子点评，注重孩子倾听习惯的培养和评价能力的提升。

四、运用直观图像，帮助学生抽象思维的形成。

姜老师在例题中，用课件演示一共的28个桃去掉剩下的部分后就是吃掉的部分，对于一些抽象能力差的孩子很有帮助，孩子们清楚的认识为什么要用减法来计算；在随后的小船问题和足球问题中，借用括线来帮助孩子理解，新旧知识之间有了很好的衔接。

此外，我还有一些个人小小的建议：

1、本节课是孩子们初次接触这样的问题，所以在刚开始的时候，孩子不会顺利提出问题，建议可以降低难度，直接出示问题，让孩子完整的说说条件和问题。

2、问题的提出要明确，姜老师在新课开始提出你打算怎样来解决这个问题，初衷是让孩子分数量关系，但个别孩子没有理解，直接说出计算过程。如果老师的提问再明确些，更有指向性可能孩子就不会出现这样的情况。

3、解决问题的步骤没有带着孩子回顾整理，完整的解决问题经过：读题找条件、分析数量关系、列算式、检查、口答。有了这些步骤孩子们更会学会自主学习，这时候姜老师后面的栽树或者足球问题就可以放手让孩子自己解决，培养孩子独立思考问题的能力。

基于《求减数的实际问题》的教学简谈解决实际问题的策略

                                 ——巢红霞

4月13日，姜肖玲呈现了一节《求减数的实际问题》，这节课是小学一年级的下册的内容，在此之前，学生已经掌握了求被减数的实际问题，加上之前积累的解决实际问题的经验，学生对解决实际问题的基本步骤还是比价清楚的，最大的问题就是思考方向是逆向的，有一定的难度。我以这节课为载体，简单讲讲该类型的课该如何教学。

解决实际问题是一种以问题为中心，基于学生生活经验，在教师创设最佳认知活动的条件下，引导学生综合应用所学知识，自主地发现问题，分析问题和解决问题，重点发展学生数学思维和数学实践能力，让学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。

解决实际问题的实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。我在教学中对解决实际问题的策略进行探究。我认为，解决实际问题教学可以从以下方面：

一、创设情境，激趣导入

发现和探索是儿童在精神世界中的一种特别强烈的需要。创设情境正是为了满足学生这一需要。因此,在教学过程中创设情境、依托情境对学生在情境发生发展过程中学习数学、发展数学,体验数学的价值至关重要。

姜老师在上课出，就把小朋友带进了童话的世界：白雪公主和七个小矮人。小矮人需要集齐5把钥匙才能找到白雪公主，每次闯关成功就能获得一把金钥匙。小朋友都表现出来强烈了兴趣。

二、选择信息，巩固练习

在解决实际问题中有一些关键的数学信息点,抓住了这些数学信息点就象拿到了解决问题的钥匙。因此解决实际问题的关键是创设问题情景完成信息的收集和整理。

出示情境图后，姜老师就问小朋友从图上你能获得哪些数学信息，能提出怎样的问题。就是在培养学生观察图片，获取信息的能力。小朋友获取信息的能力较强，都能完整的说出来。但是在提问时，就遇到了较大问题，小朋友说的是计算的过程，不理解老师说的问题是什么意思，由此看出，平时在这方面关注的较少。就本节课而言，由于是新授课，而且在理解上有一定困难，因此让学生提问难度较大，可以放到练习课再练习。

在这节课上，姜老师也一直关注学生对信息的搜集，找准条件和问题。

三、理解数量，说出数量关系

对于一年级的学生来说，很多时候他们知道答案是什么，但是算式却列不对，往往把答案放在等于号左边。这就是他们对所给信息之间的数量关系不明确。因此，培养学生理解数量之间的关系，说出数量关系就是重要的一个环节。

姜老师在上课时就关注学生对数量关系的表达、提炼。先让学生自主说说，同桌交流，集体交流，然后教师提炼，板书在黑板上，最后再让学生集体说一说。在教学过程中，姜老师也注意详略得当，在随后的练习中逐步放开，让学生自主探索数量关系。也许是过分关注学生对数量关系的掌握，姜老师在放的时候，还是抓的紧了些。

四、回顾总结，对比提升

一年级学生的总结意识不强，能力还较弱，往往只知道做题，因此教师就有必要在最后进行全课的回顾，总结，帮助学生理清知识，加强巩固。姜老师把所有的数量关系写在黑板上，并罗列出所有的问题，来帮助学生整理知识，形成一类知识体系，总结提升。

全课的总结，是思维的顺向提升，如果就这样结束全课，学生在练习中碰到其他类型的解决实际问题，辨析度就不高，也会容易混淆。因此这个时候就产生的辨析的需要，即把求总数的问题、求还剩多少和今天的合起来，放在一起让学生自主解决。这样不仅可以强化学生对数量关系的理解，同时也加深了学生对体型的理解。

五、关注常规，培养解题规范性

一年级是打基础的时候，学生常规培养的重要阶段。到目前为止，对解决实际问题的完整过程都已经涉及到了，因此就有必要帮助学生完整体验解题过程：一、找条件问题；二、说数量关系；三、列式写单位；四、检查；五、口答。

【教研总结】

本次活动在一年级老师们的精心准备下圆满完成。姜老师的课进步很大，老师们的评课水平也大幅提高，把提升青年老师们的专业水平落实到每次的教研活动中。