各年级语文备课组长汇报了本年级选定的共读书目，简述了这对这本书构思的几种课型。例如二年级重点研究的是一节《夸夸我爸爸》亲子阅读活动类型的课，四年级是《走进<青铜葵花>中的老物件》交流汇报课。大家主要探讨了这些课型的依据和目标。徐燕娟校长再次强调“全人格”、“全思维”、“全素养”这三个词是“全息阅读”的课程目标。我们所有的“全息阅读”课或者活动都要以这“三个全”为核心，具体细化分解在每个课时中和不同的课型中，最终实现我们研究“全息阅读”的价值和意义。吴永军教授从“全息阅读”的全课程性这个特点引领老师们去探究课型性质:1、要有鲜明的目标意识。阅读的目标是什么？2、提倡用全学科的方式去阅读。那学科与阅读的怎样整合比较适合学生？3、逐步实现阅读主体的“全人员”。“全息阅读”不只是语文老师去研究的事，其他老师在参与全息阅读的研究时，可以如何开拓专业化的全息阅读？

      儿童“全息阅读”的研究意义深远，是教育研究的新方向，是孩子们的福利。在老师们为之不懈的努力下，期待结出丰硕的成果！

                                                               摄影：何瑜     撰写：何瑜     审核：鲍书洁