三井实验小学全息阅读项目推进计划

一、项目背景

《小学语文课程标准（2022版）》中指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”在数学、英语、科学等学科课程标准中也有对儿童知识积累、阅读能力、思维品质、精神成长的要求，儿童全息阅读课程旨在通过构建儿童全息阅读框架体系，探索儿童全息阅读策略，让儿童爱上阅读，在阅读中认识自我、发展自我、成就自我，培养学生的批判性思维、交流合作与创新等核心素养，提高儿童的文化修养，促进儿童的精神成长，是儿童成长的需要。

新一轮课程改革要求“教师应当成为课程的建设者和开发者”，儿童全息阅读课程能让教师在课程建设和开发中获得专业素养的提升，实现阅读指导、推广能力的提高，对教师的个人成长和专业发展有明显作用。

二、项目理念

1.儿童是本位

我校多年来打造“求原”文化，就是以儿童为本位，“让每个孩子都精彩”。儿童是教育活动的主体，儿童的发展是一切教育活动的出发点与归宿。“儿童本位”就是以儿童为起点，并以儿童的发展为目标的一种教育理念。本课程的重要目的就是让儿童在阅读中感受到无穷的乐趣，提高对阅读的兴趣，进而在阅读中融入文化、认识自我、发展自我、成就自我。

2.全息是关键

在本课程中“全息”指的是所有学科、所有人员、所有时间、所有地点，即：全学科、全人员、全时空，旨在通过各学科教师、家长、学生的共同参与，课堂与课外、校园、家庭与社区，线上与线下的结合形成全方位阅读覆盖，营造良好的阅读氛围，使阅读成为生命中不可或缺的一部分。

3.阅读是核心

阅读是学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础，儿童阅读也是文化传承的重要渠道。《语文课程标准（2011版）》中也强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本课程就是以儿童的阅读作为课程推进的基础与核心，也只有通过阅读才能达成课程的目标。

4.课程是首位

相对于教学方法的研究，课程的建设更为重要。提高儿童的母语素养，首先取决于我们给儿童提供什么样的母语营养。引进大量优秀的儿童文学作品，才能让儿童在阅读经典的过程中，获得语言的滋润和精神的拔节，因此全息儿童阅读课程内容的建设是首位。

三、具体实施

1.日常教学

（1）全息课前三分钟

（2）全息早读

（3）全息《快乐读书吧》——结合“整本书阅读任务群”序列化重点推进

（4）全息选读

（5）全息创读（红色经典书目）

（6）全息课后延时服务阅读

2.节点活动

上半年活动

（一）阅读打卡活动

活动步骤：

1.选定书目：各班语文老师从学校学生全息阅读书目中选定一本书籍，推荐全班学生阅读。如果全班学生阅读进度快，老师可以引导学生开展下一轮共读一本书打卡活动。

2.组织阅读：语文老师在QQ家校群里采用阅读打卡小程序，或在班级小组微信群里组织学生阅读，或者利用《成长册中的》阅读打卡单进行打卡。

3.成果呈现：在《我的阅读手账》中每月用以下形式体现阅读成果。

（1）画画出书中自己印象最深的场景，并用文字简单介绍这个场景。

（2）写一篇读书感言;

（3）做一张读书卡，向小伙伴推荐自己阅读的这本书；

（4）用工整的字迹摘抄你喜欢的段落，如果配上插图就更好了。

（二）4月23日读书节活动

一、常规活动

1.外围宣传活动

（1）制定活动方案：根据我校工作计划，结合我校师生具体实际，制定每年全息阅读读书节活动方案，将方案于校园网公并通过升旗仪式（开幕式）宣传、解读活动方案。

（2）加强宣传发动：积极利用升旗仪式、国旗下讲话、红领巾广播、电子屏幕等途径，广泛宣传开展全息阅读读书节活动的意义，积极营造良好的活动氛围。

2.具体活动

（1）“我与图书”系列活动（一）

低段：“我与图书比身高”摄影比赛

中段：“我家的藏书房”小小演说家比赛

高段：“一站到底”课外知识竞赛

（2）“我与图书”系列活动（二）

低段：“我的第一本书”亲子制作活动

中段：“我最喜欢的一本书”手抄报比赛

高段：“我的阅读分享”ted演讲

（3）阅读主题经典电影观摩

（4）亲子阅读活动

二、创新活动

1.阅读帐篷节活动

2.家庭阅读书友会创意性活动

每班组织可持续的儿童读书会

读书会是培养阅读习惯、提升表达能力的好机会，孩子在阅读过程中如海绵般不断吸收知识养分，在相互分享交流中碰撞思想火花。

一场可持续的儿童读书会，可以由6～7个年龄相仿的孩子们带着他们的家庭成员组成读书联盟，每个周末抽出半天时间，聚在一起共读一本书，或者相互分享自己读过的好书。 对于参与读书会的低龄段孩子，父母要引导他们一点一点分享精彩内容，适时给到积极反馈，鼓励孩子尽情表达；家长可在孩子分享完毕后，补充孩子在读书过程中发生的变化，让家庭之间相互借鉴、鼓舞。对于小学中高段或表达能力很强的孩子，先让孩子自由畅谈，包括但不限于心得、感悟、疑惑等。然后，父母就孩子提出的话题进行交流或答疑解惑，促进亲子间的理解。读书会内容分享流程结束后，可以讨论下一次读书主题、近期共读书单等。 

在老师的组织下，每班可选出有组织力，愿意和孩子一起阅读成长的家长组织读书会。教师可以参与其中作为前期工作开展的引领，读书会机制完善后由家长进行组织策划。

读书联盟有四点建议：

（1） 以儿童为主角，尽量让孩子成为读书会的主要分享者；

（2） 父母要积极而适度地参与意见，适时鼓励孩子；

（3）每场读书会都有一位主持人，引领串场、总结。主持人可以固定一个人，也可以由不同家长轮流担任。

（4）可以分配摄影师、记录员，用影像、文字、图画等形式记录下每一次相聚的时光。

制定一份家庭共同阅读打卡计划

制定一份家庭共同阅读打卡计划。在执行之前，全家围坐在一起讨论阅读打卡的目的及意义，给自己的阅读设置一个目标，全家人一起约定阅读打卡的时间段、打卡公约、奖惩制度…… 确定好家庭共同阅读打卡计划，可以由孩子或者家长制作一张打卡计划表，挂在家中醒目位置。每个人按照自己的实际阅读情况，进行打卡。等到约定时间来临时，一起检验各自是否完成打卡任务。 根据事先约定的奖惩制度，对于完成任务或未完成任务的人，予以相应的奖励或惩罚。 这样的家庭共同运动打卡计划，可以分为短、中、长三个不同时长阶段。

第一阶段：以一个月为期，先养成共同阅读习惯；

第二阶段：三个月，增加时长与难度，看家人是否能够坚持；

第三阶段：设定为半年，利用长期的阅读经历，感受阅读对生活、精神状态等方面带来的改变。

做一本家庭阅读手账

简单来说，手账是一种图文并茂的笔记。它的类型非常丰富。

孩子要做一本阅读手账，首先要明确这个手账可以涉及哪些内容。可以召集全体家庭成员一起开一次家庭会议，讨论哪些内容是要做成阅读手账的一部分。再根据手账的内容，安排好负责记录手账内容的责任人。要把阅读的过程和成果，及时更新到手账本里。定期进行复盘检验，看是否有遗漏的地方。想要制作出颜值高的手账，还需要准备一些必要的小工具，例如：手账本，签字笔，彩色笔、纸胶带、印章、照片打印机等等。当然，在手机上也有一些简单易用的手账APP或小程序，如果不想用书写贴画的形式，也可以考虑采用更方便的电子形式。在这些手账程序里，也包含了各种分类、记录方式、装饰模板，有些手账可以在记录结束后保存为图片格式，用打印机打印成阅读手账本。

出版一本书或者推出一个微信公众号

学生的阅读成果最终会通过写作的形式进行展示，在家长的帮助下出版一本书，或者推出一个微信公众号无疑是这种成果展示的不错方案。

出版一本书，听起来对于孩子来说略有难度，但相较于最后出版一本书籍的结果，了解并完成整个出版过程里的每一个步骤，才是这个活动最大的意义所在。它不仅可以培养孩子的写作、阅读等基本素养，还能学会时间管理、项目管理、目标管理等诸多方面的能力。

 到底如何引导孩子，才能顺利完成一本书的出版呢？首先得让孩子明确这样几件事：

（1）要确定孩子的创兴趣点，可以搜集孩子平时的优秀作文，也可针对孩子感兴趣的内容进行单独创作。可以集结一个孩子的作品，也可以是家庭读书会所有成员的作品。

（2）梳理好出版书籍的内容、形式、问题点、协助者；

（3）根据拟定计划与时间表，进行书籍内容创作。这个过程中，孩子可能会出现各种预料之外的问题，家长要随时做好准备，予以孩子帮助，也要多观察他们的情绪，在适当的时候给予情绪疏导与鼓励，陪孩子跨过难关；

（4）整理稿件，打磨内容，完成校对；

（5）寻找广告公司，设计版面，确定印刷量。

写作内容可以同步推出在公众号中，最终形成微信书。

策划一场跟着书本去研学旅行

读万卷书，行万里路，读书使孩子们思维丰盈，旅行使孩子们阅历丰富。书本上给我们介绍的美丽景色需要亲自去看一看——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。独自策划一场有意义的旅行，是考验孩子信息检索能力与整体策划能力的一大挑战。当然，孩子们也能在此过程中强化对时间的把控，明白遇到问题时的思考方向以及面对突发事件的应对能力。

 孩子们需要在策划旅行时，考虑到以下几个方面：

（1）书中目的地有哪些值得一去的地方？可以围绕书本，也可以可从美食、美景、历史文化、个人兴趣等方面综合考量，规划出行程路线。

（2） 出行的交通工具是？如何订票？

（3）目的地的住宿应该定在哪？可以综合考虑交通位置、性价比、住宿环境与提供服务等条件圈定范围。住宿一定要有备选方案，避免客满无房、停止营业这样的情况。

（3）查询当地的人文特色、风俗习惯，做好入乡随俗的准备。

（4） 疫情结束前，还要随时关注目的地的疫情情况，是否需要提前做好核酸检测？收集目的地的所有防疫要求。

（5）旅行过程中，用各种方式记录沿途的收获（绘图，写作，视频拍摄）。

（三）红书“百千万工程”

1.（百）100本红书微课程；——作为“红色经典阅读”研究的拓展阅读项目需重点推进

2.（千）1000名阅读小达人；

3.（万）10000个家庭成员；

4.百节党员读红书思政课

5.中国梦舞台红歌秀

（四）“全息阅读状元”评选活动

一、指导思想

读书、读你、读世界。三井实验小学以“全息阅读”为品牌，鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读，养成良好的读书习惯，并将阅读活动拓展到家庭、社会。“立身以力学为先，力学以读书为本”，为了让阅读的习惯融入学生的校园学习、家庭生活、社会实践，用阅读促进求原学子全人发展，每学年在全校范围进行 全息阅读“点亮阅读世界”的评选活动。

二、评选规则：

1.评选时间：每学年评选一次。结合４月读书节活动启动评选活动，结合4月读书节启动评选活动，9月开学公示评选名单并颁奖，给予奖励，获颁奖章和“求原币”。

2.评选流程：各班根据阅读评选活动表现及评比表标准，评选出每班“阅读达人”1名，“阅读书香家庭”1名，“阅读传播者”1名。再年级中复评，评选出每年级“全息阅读状元”“全息阅读榜眼”“全息阅读探花”各1名，“全息阅读家庭”3名，“全息阅读点灯人”3名。

3.评选原则：各班要做好宣传发动工作，号召学生都来参与评比中来，组织学生交流阅读心得进行班级筛选，家校、师生共同参与甄选。评选坚持公平、公正、公开的原则。

三、评选基本条件：（见评选方案细则附表1）

1.具有良好的阅读习惯，能够坚持每天读书半个小时以上。

2.积极参加班级、学校开展的各项“全息阅读”活动，认真阅读学校推荐的阅读书目,主动分享自己的读书小故事或读书感受。

3.能够经常与父母进行亲子共读，家庭中有良好的阅读环境、阅读氛围。

4.能够积极参与到阅读实践和阅读公益活动中。

四、评选领导小组：

组长：徐燕娟

副组长：校长室成员、秦嘉乐、胡丹华、范玉婷

组员：各语文教研、备课组长、学校家委会成员、学校大队委

五、具体活动开展：

下半年活动

（一）阅读打卡活动

活动步骤：

1.选定书目：各班语文老师从学校学生全息阅读书目中选定一本书籍，推荐全班学生阅读。如果全班学生阅读进度快，老师可以引导学生开展下一轮共读一本书打卡活动。

2.组织阅读：语文老师在QQ家校群里采用阅读打卡小程序，或在班级小组微信群里组织学生阅读，或者利用《成长册中的》阅读打卡单进行打卡。

3.成果呈现：在《我的阅读手账》中每月用以下形式体现阅读成果。

（1）画画出书中自己印象最深的场景，并用文字简单介绍这个场景。

（2）写一篇读书感言;

（3）做一张读书卡，向小伙伴推荐自己阅读的这本书；

（4）用工整的字迹摘抄你喜欢的段落，如果配上插图就更好了。

（二）阅读毅行活动

主题：大手牵小手，毅起爱阅读

时间：11月

参加对象：五、二年级 六、一年级学生

活动内容：

 一、毅行

     五、六年级学生步行走进一、二年级龙大校区

二、牵手仪式（大操场）

   1.大手拉小手

   2.互赠书签

三、结队活动（班级）

   1.故事大比拼

   2.我的阅读成长记

   3.我为你读书（图书馆）

   四、活动后续

   1.低年级：把听到的有趣的故事说给告诉爸爸妈妈听

   2.高年级：习作：毅行活动的感受

（三）12月12日课程博览活动

一、指导思想

12·12全息阅读课程博览会是我校全息阅读课程研发、总结、辐射的一次学术盛会。通过活动，与同行者在云端共享“全息”课程的思考、实践和对未来阅读课程的设想，与专家、名校名师对话共研，打开学校阅读未来课程样态的视域，推动全息阅读不断蝶变，助推学生通过阅读的教育实现全人发展。

二．活动时间：12月12日

三．活动方式：“2029学校”共创行动、互加计划和cctalk线上教育平台

四．活动主题或内容(按每三年一循环)

（四）生肖课程活动

一．指导思想

党的十八届三中全会提出了关于完善中华优秀传统文化教育的指导思想，各地利用丰富而有特色的文化资源，开展富有创意的传统文化教育特色活动。一年一度，新春佳节，送旧迎新，新旧更替之中，“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”，十二生肖，周而复始。中国生肖文化已经成为中华民族优秀传统文化的重要组成部分。在中华民族的日历里，“十二生肖”，是永远不变的定律；在每个中国人的眼里，“十二生肖”，是一生不变的生命符号；在三井实验小学，“十二生肖”，有着特别的内涵以及意想不到的妙用，成为了涵养队员品格发展、培养学生阅读实践能力的极佳载体。

二．课程活动时间：放寒假前一周

三．课程实施对象：全体师生

四．课程推进方式：各年级围绕该年“生肖”开展符合学生年龄特征的生肖阅读和实践体验活动

五．课程活动内容

四、评价方案

三井实验小学“阅读三甲”评选方案

   读书、读你、读世界。三井实验小学以“全息阅读”为品牌，鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读，养成良好的读书习惯，并将阅读活动拓展到家庭、社会。拟在全校围进行 “阅读三甲”的评选活动，具体方案如下：

一、评选对象：全校学生

二、评选基本条件：（见评选细则附表1）

1.具有良好的阅读习惯，能够坚持每天读书半个小时以上。

2.积极参加班级、学校开展的各项“全息阅读”活动，认真阅读学校推荐的阅读书目,主动分享自己的读书小故事或读书感受。

3.能够经常与父母进行亲子共读，家庭中有良好的阅读氛围。

4.能够参与到阅读实践和阅读公益活动中。

三、评选规则：

1.每学期评选一次，根据各班推荐和语文教研组评选出每班“阅读状元”1名，“阅读榜眼”2名，“阅读探花”3名。给予奖励，获颁奖章和“求原币”。

2.各班要做好宣传发动工作，号召学生都来参与评比中来，组织学生交流阅读心得进行班级筛选，师生共同甄选。

3.评选坚持公平、公正、公开的原则。

4.课程教学处作好对推荐学生的复评工作，要求高年级学生能展示读书活动中成果（如读书笔记、读书心得、阅读手册等），低、中年级学生也能通过书面、网络等形式展示读书所得。

四、评选领导小组：

组长：徐燕娟

副组长：校长室成员、鲍书洁、秦嘉乐、范玉婷、胡丹华、语文学科行政及各语文教研、备课组长

组员：各班语文老师

附表1      三井实验小学“阅读三甲”评比标准表