数学项目化学习聚焦数学的核心概念，创造出引发学生主动投入探索的挑战性问题情境，通过探究性的、调控性的、社会性的数学实践，引发学生有意义的数学互动和交流。让每个学生参与到项目化学习活动中，关照每一位学生的成长，更多地关注学生的学习兴趣、信心和创造能力的培养。

各年级组基于教材，整合期末操作素养考核，设计学生喜爱的主题式项目化学习活动。同学们能链接生活实际展开扎实有效的活动，通过查找资料、小组合作、实践体验、成果展示，解决具有挑战性的任务，将数学应用于生活，感受数学的美妙。让我们一起来看看吧！

一年级：小种子购物员

学完元角分这一单元，为了加深孩子们对“钱”的认识，五一假期间，孩子们走进商场，了解10元能买些什么，做一名小小购物员，尝试发现问题、解决问题。在本次“小小购物员”作业中，学生的参与性很高，作业完成率达100%。作业成果反馈也多彩多样：记录表、视频、手抄报……连家长也反馈孩子的作业主动性大大增强，孩子们感受到数学与生活的紧密结合性，对数学的学习兴趣得到了很大的提高。

二年级：我是种蒜小能手

在学习了《分米和毫米》这一单元后，孩子们或请教家长或查找资料，自己尝试种植大蒜，用图片的方式记录下种植的步骤。接着观察蒜瓣儿几天后开始发芽，自行创造记录形式记录发芽后蒜叶的生长情况。蒜叶长大后，学一学用蒜叶烹饪一道美食，和家人一起分享，并和爸爸妈妈聊一聊自己的收获。孩子们通过理论联系实际，巩固了所学知识，学会用图表记录数据的方法，还在亲子互助下，增强了动手能力，参与劳动的全过程，体会了劳动的价值。

三年级：劳动节的一天

为了让学生的生活有目的、有计划、有条理，养成良好的时间观念，结合本学期学习的年月日知识，三年级的学生在劳动节期间制作了“劳动节的一天”行程创意画。让我们看看孩子们是如何安排时间和生活，成为时间的小主人，把劳动节的一天变得丰富、充实、快乐的。今天我要做什么？几点起床？几点吃早餐？什么时间学习？什么时间游戏？孩子们通过一张张独一无二的行程创意画，安排自己一天的活动，让假期生活过得更有意义。通过本次操作活动，将“一日活动皆课程”的教育理念不断渗透到学校教育中，从而帮助学生树立正确的时间观念，学习更好地规划自己的时间和生活。

四年级：我家的菜篮子

数感是数学核心素养之一，四年级下册数学书上第三单元例2的教学内容是常见的数量关系，单价×数量=总价。这部分内容跟我们的生活紧密结合，因此这个内容就成为了项目化学习的切入点。这个内容融数学，美术，综合实践，劳育课程为一体，我们以“我家的小菜篮”为主题，课外让学生走进菜市场，并在家制作一道菜品。把购买的菜用表格形式记录单价、数量、总价，把一道菜的制作方法记录下来，图文结合制作小报；课内进行交流，同学们个个兴趣盎然。

五年级：神秘的数学符号

本学期五年级的操作素养考核结合年级组跨学科主题学习，以项目化学习的形式进行了对“数学符号”的探究。数学符号就像一座桥梁，使数学思维过程更加准确、简明、直观。孩子们整理小学阶段的数学符号，深入了解了数学符号的作用与价值；收集、查阅古今中外的数学符号，体会到数学符号的应用广泛、种类丰富；动脑创作数学符号，培养创新意识，提升思维能力。孩子们在活动中学习数学、应用数学、创造数学！

六年级：我的毕业旅行计划

六年级的孩子们即将毕业，你计划去哪里毕业旅行呢？你能制定旅行计划并做好旅行费用预算吗？孩子们首先上网收集旅行信息，比如景区门票价格、出发地与目的地之间的交通方式、住宿价格等等，然后综合考虑出行人数、预算、天气等各种因素，确定旅行目的地，制定旅行路线及出行方式，计算需要支出的各种花销，算出人均价格进而分析再调整。在活动中，不仅锻炼了孩子们的数据收集与分析的能力，还在解决问题的过程中学会统筹，合理规划。

在这次神奇美妙的数学项目化学习活动中，孩子们动手动脑，探寻数学之奥秘，感受数学之美。孩子们在玩中学、在学中玩，应用数学知识，链接了其他学科知识，发展了学生解决问题的能力。

撰稿：姜肖伶、蒋励青

图片：各年级数学组

审核：陈玉